河南省教育网-民声频道

四维素养”可以这样进驻学校德育主阵地

[   中国教育新闻网   ] 作者:
2017-11-22 11:27:13 |
    “四维”,即公民素养、认知素养、合作素养、批判素养。针对当下课堂德育功能被认知功能严重排挤的现状,通过构建“四维”素养课堂,进行四维素养培养,可以更好地落实课堂的育人功能。我校已经开始进行了一些实践层面的尝试。
 
  公民素养培养重挖掘
 
  民主意识:一个开放的、民主的课堂,应以学生为主体,让学生主动阅读、主动提出问题、相互讨论研究、主动发表意见。这既是培养学生学习兴趣和能力的过程,也是学生形成自主意识和民主意识的过程。公平意识:教师要给每一位学生均等的提问权利、发表自己意见和见解的权利、要让每一位学生公平地享受到课堂教育教学资源。在这样的环境中,学生会渐渐形成公平、公正的意识,学习积极性也会随之提高。
 
  公德意识:在平时的课堂上,要有意识地进行公德意识的强化和训练,比如遵守课堂纪律就是遵守公共秩序的体现;课堂发言中语言表达得体,就是讲文明、懂礼貌的表现;不抄作业、考试不作弊,就是一种诚实守信。
 
  责任意识:学习是一种责任,完成学习任务是一种责任,不断取得学习的进步是一种责任。我校将每门学科都分成若干学习小组,每节课中各个学习小组都要完成一定的学习内容,每位同学在各自的学习小组中也都要承担相应的学习任务。
 
  认知素养培养靠主动
 
  学习能力的提升,关键在于培养学生的主动学习主动认知、主动建构的素养。我校创立的“学做导合一”教学策略,就是让学生在学习过程中不仅获取知识,更要提高主动建构知识和运用知识的能力。在这一教学策略中,“学”是基础,是主动意义的建构;“做”是核心,是把知识转化为能力的过程;“导”则是桥梁,教师起的是“支架”和“提携”作用,不是一个权威的指导者,而是一个平等的参与者、合作者和共同建构者。这三者成为一个不可分割的整体,共同实现意义的建构,共同达成学力的提升。
 
  批判素养培养看反思
 
  创新思维的根本就是批判素养。中学生都有较强的好奇心,无论对书本上的知识还是生活中的知识、社会现象还是自然现象,都想弄个明白、理个清楚。这种强烈的求知欲,会促使他们在头脑中产生问题并逐渐形成自己对问题的看法,进而形成自己的观点并由此萌发批判意识。我们的课堂是以学生的问题为导向的,学生的问题常常比较新奇,有些更是老师预设不到的。所有问题都由学生自己讨论、分析,大家各抒己见有时甚至针锋相对,辩论到面红耳赤。正是在这种碰撞中,批判意识得到培养,批判思维得到锻炼和发展。每节课提问和讨论后,都要让学生写出学习过程反思:自己的问题是否有深度?自己的观点是否失之片面?同时,反思自己观点与同学观点的异同,反思自己形成问题的思维过程,等等。
 
  合作素养培养强意识
 
  合作是未来工作、社会适应的基础。课堂上要通过合作学习来培养学生的合作意识和合作能力。我们的课堂,分为若干个学习小组共同完成学习任务是一种合作,而围绕某个问题大家分头做方案再交流、修改,最后选择最佳方案,也是一种合作。还有一种形式是大家就一个问题一起讨论,综合、统一后形成解决问题的方法。在一个学习团队里,每个成员的学习能力、学习方法是有差距的。合作中,能力强的同学要帮助能力弱的,能力弱的要主动向能力强的同学学习,在此过程中都会得到提高。合作学习的计划、分工、实施,需要团队共同完成,做好了学习效率和工作效率自然就高,任务就完成得好。
 
  

责任编辑:李淑耀

浏览次数:

相关阅读: